06 octubre 2026

La explotación de la tierra y de la gente viene de lejos.

La explotación de la tierra y de la gente viene de lejos.

EL LIBERACIÓN DEL MONSTRUO: LA CONQUISTA

A partir de 1453 a más tardar, los magnates europeos se enfrentaron a un problema: si hasta entonces las rutas comerciales con Asia habían sido la fuerza decisiva para la acumulación de capital, después de la conquista de Constantinopla fueron bloqueadas por los otomanos, o al menos dejaron de ser rentables. Como resultado, una carrera febril empezó a descubrir una ruta marítima hacia la India y Asia oriental.

Los portugueses la habían estado buscando durante mucho tiempo y ya habían establecido varias bases militares en la costa occidental de África, pero no fue hasta 1498 cuando Vasco da Gama llegó a la India.

Seis años antes, España había enviado a un mercenario, aventurero y pirata genovés llamado Cristoforo Colombo, también conocido como Cristóbal Colón, en la India con la tarea de encontrar una ruta marítima occidental hacia la India. De hecho, el 12 de octubre de 1492, llegó a una tierra que creía que era 'India': las Bahamas. Este día todavía se celebra como fiesta oficial en muchos países: como el Día de Colón en Estados Unidos, como fiesta nacional en España, y el Día de Colón en muchos países latinoamericanos –aunque Venezuela lo rebautizó como 'Día de la Resistencia Indigena' en 2002. Hay innumerables monumentos dedicados a Colom explorador heroico. La serie de DVD, Animated Hero clasycs, presenta a Colón a los niños como un joven ingenuo, cuyo idealismo y espíritu infantil abren el camino a los corazones de los regentes y, finalmente, a través del océano.

Pero, no sin razón, la película termina justo en el momento en que Colón llega al 'Nou Món'. Obviamente, los productores no querían que sus jóvenes espectadores supieran qué ocurrió después. Aunque los habitantes de las regiones costeras hacia las que Colón se dirigía recibieron a los forasteros con una hospitalidad remarcable, los españoles tenían otras cosas en mente. Colón señaló al diario de a bordo: "Con 50 hombres podríamos someterlos a todos y hacer con ellos lo que quisiéramos." Ya en los primeros desembarcos, hizo arrestar a numerosos habitantes por extraer información sobre depósitos de oro. Pero la gente no sabía nada. Para ofrecer algo a los inversores europeos, Colón finalmente llevó a unos 500 hombres a España como esclavos, 200 de los cuales murieron durante el viaje. Para financiar su segundo viaje, prometió a la Corona española ya los financieros italianos como retorno de su inversión "tanto oro y tantos esclavos como quieras." Esto puso una presión considerable sobre él y su tripulación: debían cumplir esa promesa a toda costa haciendo que el capital invertido fuera rentable.

El segundo viaje se convirtió en el preludio de lo que probablemente fue el mayor genocidio que la humanidad había experimentado hasta entonces. Como la búsqueda de oro de los españoles inicialmente no tuvo éxito, ordenaron a todos los hombres de Hispaniola que entregaran cierta cantidad de oro cada tres meses. Los que no lo hicieron perdieron las manos y fueron dejados desangrar hasta morir. Pero apenas había oro en Haití, al menos no el oro que buscaban y que los arawaks que vivían allí podían encontrar. Así que huyeron hacia las montañas, perseguidos por los españoles, que colgaban o quemaban vivos a todos los que huían.

El resultado fue el suicidio masivo de los arawaks. También a menudo mataban a sus propios hijos para que no cayesen en manos de los conquistadores. En sólo dos años, la mitad de los 250.000 habitantes de Haití fueron aniquilados de esta forma. Pero esto sólo fue el comienzo. Con casi ningún oro por encontrar, los españoles recurrieron a hacer trabajar a los arawaks en las plantaciones de esclavos, en condiciones tan terribles que acabaron matándoles a casi todos.

En 1515 quedaban unos 50.000 haitianos, y en 1550 sólo unos 500.

Esto fue así en todas las regiones donde los españoles pusieron pie, desde México hasta Perú. Las cifras exactas de este genocidio probablemente nunca se determinarán definitivamente. De los 50 millones de habitantes de Centroamérica y del Sur, 150 años después de Colón, sólo quedaron tres millones.

Desde el inicio de la Conquista, los historiadores han intentado repetidamente negar o minimizar ese genocidio. El argumento más popular es que la mayoría de pueblos indígenas murieron involuntariamente a causa de enfermedades introducidas. Incluso si esto fuera cierto para el 90% de estas personas (de las que no hay pruebas), todavía habría varios millones de personas que fueron deliberadamente asesinadas o maltratadas hasta la muerte. Por cierto, el historiador estadounidense David Stannard señala acertadamente que las epidemias mortales eran a menudo el resultado de las condiciones inhumanas de vida y trabajo a las que millones de indígenas fueron forzadas. La razón de los intentos de trivialización, que siguen hasta la fecha, es evidente: el reconocimiento total del genocidio destruiría el mito de la superioridad moral de Europa en la que se ha basado la expansión occidental durante más de 500 años.

El número de víctimas de ese genocidio sólo da una impresión huelga del infierno en la tierra que los españoles crearon en los territorios conquistados. El obispo español Bartolomé de Las Casas, que participó en la Conquista y más tarde fue el crítico más conocido, subrayó el nivel sin precedentes de crueldad:

Y no han hecho más durante cuarenta años, hasta hoy, y hoy lo hacen, que no sea rasgarlos, matarlos, angustiarlos, afligirlos, atormentarlos y destruirlos por lo extraño, nuevo y diverso o nunca otros como se han visto, leído o oído hablar con tal crueldad.

Las Casas describe en detalle algunas de estas "formas nuevas y extrañas de crueldad":

Apostaban sobre quien con un cuchillo cortaría al hombre de por medio, o le cortaría la cabeza con un pinchazo, o le descubriría las entrañas. Cogían las criaturas de los senos de las madres, por las piernas, y las golpeaban de cabeza contra las rocas. Otros las golpeaban en ríos por detrás, riendo y burlándose.

Hicieron horcas largas que casi hacían tocar los pies en el suelo, y trece

Decimotercer, al honor y reverencia de nuestro Redentor y de los doce apóstoles,

poniendo leña y fuego sobre ellos, los quemaban vivos. Otros ataban o enrollaban todo el cuerpo de paja seca quemándolos, y así los quemaban. Otros, y todos aquellos que querían capturarlos vivos, les cortaban las dos manos y les colgaban, y les decían: «Id con las cartas.» Es decir, traía la noticia a la gente que huía a las montañas.

El sadismo extremo que estas descripciones atestiguan requiere una explicación. Porque aquellos españoles se comportaron de manera tan monstruosa y no sólo en casos aislados. sino de forma sistemática?

Por un lado, como ya hemos visto, estaban acosados ​​por la máquina internacional de valoración y endeudamiento de dinero.

Intentaban, por todos los medios posibles, aprovechar al máximo a la gente, no sólo para enriquecerse, sino también para pagar los intereses y devolver las deudas que habían contratado con inversores a Génova, Augsburgo y Amberes. Utilizaban la tortura para obtener información sobre las reservas de oro y esparcían miedo y terror para forzar a los nativos rebeldes a someterse. A menudo era una cadena de deudas: los soldados comunes se endeudaban para comprar su equipamiento; los comandantes, como Cortés, contraían grandes deudas para prefinanciar sus expediciones; y la Corona, al término de la cadena, volvía a endeudarse con los grandes bancos. Pero ni siquiera esto lo explica todo. Para entender el sadismo particular con el que procedieron aquellos españoles, debemos mirar el pasado de los autores de estos crímenes y de la sociedad de la que provenían. España acaba de superar una sangrienta guerra de conquista, que duró varios siglos, contra los moros musulmanes, que habían inaugurado una era de florecer cultural, prosperidad económica y relativa tolerancia religiosa en el sur de la Península Ibérica. En una mezcla de fanatismo religioso y bandolerismo caballeresco, los príncipes que dominaban el norte de lo que hoy es España, apoyados por los papas y financiados por bancos genoveses, lucharon tenacmente contra este imperio hasta que lo destruyeron en 1492 y expulsaron definitivamente tanto a los musulmanes como a los judíos de la península.

A través de esta guerra permanente, España de ese tiempo se había convertido en una sociedad militar en la que generaciones de personas estaban socializadas en la guerra y sabían poco más. Como sabemos de otras sociedades militarizadas, la violencia penetra en las familias y en la educación de los niños, ejerciendo así una influencia terrible en el desarrollo de la personalidad. En este contexto, la indignación de los españoles por el hecho de que los habitantes originales de América se negaran a pegar a sus hijos es iluminadora. Los jesuitas, por ejemplo, intentaron insistir forzar a los pueblos indígenas a castigar a sus hijos en público.

Así, los españoles llevaron consigo una cultura de violencia arraigada a varios niveles: en la estructura económica y política, así como en las huellas familiares.

La tercera razón decisiva para la especial dimensión de la crueldad es ideológica. La masacre de la cruzada en la mezquita Al-Apsa ya había demostrado qué papel puede jugar la pretensión universalista de verdad que sustenta el cristianismo en la justificación de la violencia, tanto externamente hacia terceros como hacia los propios perpetuadores de la violencia. Aquellos que creen y reciben la confirmación de las autoridades más altas, que sus actos, por inhumanos que sean, forman parte de una misión que traerá bendiciones a todo el mundo, son capaces de superar los últimos escrúpulos existentes. El propio Colón creía que sus acciones formaban parte de un evento apocalíptico de salvación, y esta creencia se combinaba excelentemente con los objetivos monetarios y militares de quienes lo habían contratado.

La principal fuerza motriz de la Conquista fue la enorme demanda de metales preciosos en Europa, necesarios para levantar el complejo de guerra monetaria. Un contemporáneo azteca describe la sed de oro de los europeos así: «Como si fueran monos, levantaban el oro, como si se sentaran en un gesto de placer, como si sus corazones se renovaran e iluminaran. Como cerdos hambrientos, desean oro.» El conquistador Hernán Cortés lo expresó así: «Nosotros, los españoles, tenemos una enfermedad cardíaca que sólo puede curarse con oro.»

Tras más de 50 años en los que los españoles habían devastado la mitad del continente en busca de metales preciosos, finalmente encontraron una montaña de 4000 metros de altura en la zona de la actual Bolivia que, en los años siguientes, se convertiría en la mayor mina de plata del mundo: Cerro Rico. En poco tiempo, la pequeña ciudad de Potosí, al pie de la montaña, se convirtió en una de las más ricas del planeta, mayor que París, Roma o Madrid. Algunas calles estaban empedradas de plata; se construyeron más de 600 iglesias ricamente decoradas y decenas de salas de juego lujosas. La cara opuesta de esta riqueza era el infierno que reinaba en las minas. Decenas de miles de indígenas fueron obligados a trabajar bajo tierra y en las fundiciones. La mayoría murieron en el trabajo: por desprendimientos, por entradas de agua, por la alternancia del calor abrasador dentro de la montaña y el frío gélido exterior, por intoxicación por mercurio y, finalmente, por el agotamiento y el hambre. Un monje de la región describió a Potosí como una "boca del infierno que engulle a los indios por miles." Quizás ningún lugar del planeta se ha acercado tanto a la imagen del infierno como a las minas de Potosí. Por la noche, 6000 hogueras ardían en las laderas de las montañas, fundiendo la plata; los humos tóxicos extinguían toda la vegetación en un radio de 30 kilómetros.

El escritor uruguayo Eduardo Galeano estima el número total de muertes en las minas durante los tres siglos de su explotación en ocho millones de personas. Extensiones enteras de tierra fueron despobladas, la agricultura desapareció, y la costa de lo que hoy es Perú, antiguamente cultivado por los incas a través de terrazas irrigadas, se convirtió en un desierto que todavía se puede ver hoy en día. Cuando casi todos los pueblos indígenas murieron, los españoles intentaron sustituirlos por esclavos africanos, que también fallecieron rápidamente. La propia montaña, que antes superaba los 5.000 metros de altura, se hundió varios cientos de metros después de que se extrajera unas 40.000 toneladas de plata pura de su interior y se enviaran a España.

Pero la plata no permaneció en España, sino que fluyó a través de manos de la Corona hacia los acreedores de Génova, Augsburgo y Amberes, alimentando la creciente economía monetaria de allí. Toda la Conquista, incluido el genocidio, se financió a crédito, siendo la presión de los acreedores la que avivó los incendios infernales de Potosí.

Del libro: "The End of the Megamachine" de Fabian Scheidler

05 octubre 2026

Demonstration in Palma against housing speculation

 


On Monday, September 28, a massive demonstration took place against the real estate speculation promoted in the Islands by the PP-Vox coalition, and in favor of a policy ensuring decent housing for all—a constitutional right.

Article 47 of the 1978 Constitution—the one currently in force—states unequivocally:
All Spaniards have the right to enjoy decent and adequate housing. Public authorities shall promote the necessary conditions and establish the relevant regulations to make this right effective, and shall regulate land use in accordance with the general interest to prevent speculation.

The community shall share in the capital gains generated by the urban planning actions of public bodies.

Here in the Balearic Islands, the public authorities responsible for ensuring compliance with this provision—promoting conditions for everyone to enjoy decent housing and preventing speculation—include the Government of the Balearic Islands, the Island Councils, and the municipal governments, as well as the Parliament. In the case of the Islands, Mallorca, Palma, and the Parliament itself, this responsibility falls to the PP-Vox coalition; yet, far from fulfilling this constitutional mandate, they do nothing to ensure everyone can enjoy decent housing. Furthermore, far from seeking to prevent speculation, they actually foster it—if not actively participating in it—because it yields greater profits than social policy. During the three and a half years of this administration, residential rents have risen far beyond workers' wages, and both purchase and rental housing prices have increased to the point where they are out of reach for many people—even those in full-time employment earning a standard salary. Citizens—particularly young people who see no way to live independently or afford market-rate housing—have taken to the streets to demand that housing be recognized as a constitutional right for all, rather than a commodity for business, investment, and capital accumulation.

Food, clothing, and housing are three basic necessities; as such, they should not be subject to speculation but rather guaranteed as essential goods for everyone.

Manifestación en Palma contra la especulación de la vivienda

  


El pasado lunes 28 de septiembre se realizó una masiva manifestación contra la especulación inmobiliaria favorecida, en las Islas, por el PP-Vox y en favor de una política de vivienda digna para todos, ya que es un derecho constitucional:

El artículo 47 de la Constitución de 1978, la vigente actualmente, dice taxativamente:
Todos los españoles tienen derecho a disfrutar de una vivienda digna y adecuada. Los poderes públicos promoverán las condiciones necesarias y establecerán las normas pertinentes para hacer efectivo este derecho, regulando la utilización del suelo de acuerdo con el interés general por impedir la especulación.

La comunidad participará en las plusvalías que genere la acción urbanística de los entes públicos.

Aquí, en las Islas Baleares, los poderes públicos que deben velar para que se cumpla este punto, promover las condiciones para que todo el mundo pueda disfrutar de una vivienda digna y para impedir la especulación, son los gobiernos de las Islas Baleares, de los Consejos insulares y de los Ayuntamientos, así como el Parlamento que en el caso de las Islas, Mallorca, Palma y mandato constitucional, no hace nada para que todo el mundo pueda disfrutar de una vivienda digna y lejos de procurar impedir la especulación, la fomenta, si es que no participa porque produce más ganancias que la política social.

En los tres años y medio que ha gobernado se han incrementado los precios de los alquileres habitacionales muy por encima de los salarios de los trabajadores y el precio tanto de compra como de alquiler de viviendas se ha incrementado de tal forma que, tanto uno como otro, se han hecho imposibles para mucha gente, incluso para personas con trabajo a jornada completa y su correspondiente sueldo. La ciudadanía, sobre todo la juventud que no ve la manera de independizarse y comprar o alquilar vivienda a los precios del mercado se han levantado ebn manifestación reclamando que la vivienda sea un derecho constitucional de todas las personas y no un bien con el que poder hacer negocios e inversiones y así incrementar el capital.

La alimentación, el vestido y la vivienda son tres bienes necesarios básicos y, como tales no pueden ser objeto de especulación y bien básicos garantizados para todos.

29 septiembre 2026

He already showed promise.

He already showed promise.

When Millán-Astray launched the Legion, he sought out Franco—then a major (nicknamed "Little Major" by some and "Big-Butt Paca" by others)—and entrusted him with commanding the First *Bandera* (battalion). Millán retained command of the Second *Bandera*. From the start, a relationship defined by both hierarchy and strong camaraderie developed between them, with Millán-Astray as the charismatic founder and Franco as a leader who was not always disciplined.

I say this based on the account given by Blanco Escolar in his book.

It turns out that Francisco Franco, having just taken command of the Legion's First *Bandera*, wrote to Millán-Astray asking for instructions on how to proceed with shooting a legionnaire—just like that, directly. Millán-Astray’s reply—and he was certainly no member of Amnesty International—was interesting and highly revealing: he warned that a legionnaire could not simply be executed by firing squad; such a penalty could only be applied to a deserter during open combat against the enemy. In any other case, standard procedure had to be followed: convening a court-martial, ensuring the accused had a defense, and reporting the case to the government for approval—the famous *Enterado* (official acknowledgment/authorization).

In his next written communication, Franco informed Millán-Astray that he had indeed shot a legionnaire. He was likely trying to figure out how to handle the paperwork. The reason for the execution was that the soldier, dissatisfied with the rations, had thrown his meal in an officer's face. Franco had him executed by firing squad without a court-martial or authorization from above. He even had the Legion battalion march past the corpse. That is how Franco’s history with administrative death began: not with glorious battles, but with an act of extreme discipline that foreshadowed the kind of leader he would become (responsible for ultimate treason and over 500,000 deaths). 

From the book *No había costumbre* by Miguel Ángel Aguilar



Franco i Millan Astray




Ya apuntaba maneras

Ya apuntaba maneras

Cuando Millán-Astray pone en marcha la Legión, busca a Franco, que entonces era comandante (“Comandantin” por unos, “Paca, la culona” para otros), y le confió la responsabilidad de dirigir la Primera Bandera. Millán mantiene el mando de la Segunda Bandera. Desde el principio, se establece una relación entre ellos de jerarquía y muy marcado compañerismo, con Millán-Astray como fundador carismático y Franco como líder no siempre disciplinado.

Y lo digo por lo que narra Blanco Escolar en su libro.

Resulta que Francisco Franco, recién llegado al frente de la Primera Bandera de la Legión, escribe a Millán-Astray pidiéndole instrucciones sobre cómo proceder para disparar a un legionario. Así, directamente. La respuesta de Millán-Astray, que no era precisamente de Amnistía Internacional, es interesante y muy significativa: le advierte que no se puede fusilar a un legionario sin más, que sólo es posible aplicarle esta pena a un desertor cuando está en combate abierto contra el enemigo. Para otro caso, debía seguirse el procedimiento reglamentario: formar un consejo de guerra, garantizar la defensa del acusado, y comunicar el caso al Gobierno, que debía dar el visto bueno. El famoso "Enterado".

Franco, en su siguiente comunicación escrita, informa a Millán-Astray de que ha disparado a un legionario. Seguro que lo intentaba para averiguar cómo cubrir el expediente. El motivo de la ejecución fue que el soldado, insatisfecho con el rancho, le había lanzado a la cara de un oficial. Franco le hizo fusilar sin Consejo de guerra o autorización superior. E hizo desfilar la bandera de la Legión frente al cadáver. Así empezó Franco su historia con la muerte administrativa. No con batallas gloriosas, sino con un acto de extrema disciplina que ya anunciaba qué tipo de líder sería (responsable de máxima traición y de más de 500.000 muertes).

Del libro: "No había costumbre" de Miguel Angel Aguilar



Franco i Millan Astray




Robin Hood in full in Catalan, Spanish, and English

 



Until two weeks ago, we offered the novel *Robin Hood* in serial format; now, we offer it in its entirety in three languages: Catalan, Spanish, and English. These are the latest three additions to the Arcos digital library, arriving just 24 hours after the exclusive first-time publication of the digital version of *Schools in the Balearic Islands During the Second Republic*.


Remember that this library also houses—among more than a hundred other titles—the book *Las Escuelas de Palma en tiempos de la II República*, and do not overlook *La Breu Història de Mallorca*, a historical summary that all true Majorcans ought to know.

Robin Hood completo en catalán, castellano e inglés

   



Hasta hace dos semanas ofreciamos la novela Robin Hood por capítulos, ahora la ofrecemos completa en las tres lenguas, catalán, castellano e inglés. Son las tres últimas incorporaciones a la biblioteca digital de los arcos, justo 24 horas después de publicar por primera vez, y en exclusiva, la versión digital de las "Escuelas de las Islas Baleares en tiempos de la II República":


Recuerde que en esta biblioteca también, entre más de un centenar de libros también está el libro "Las Escuelas de Palma en tiempos de la II República" y no olvide "La Breu Història de Mallorca", un resumen histórico que todos los mallorquines y mallorquinas de verdad deberíamos saber.

27 septiembre 2026

Don Melchor Rosselló: Audios: 8 talks and Conference on Don Joan Alcover

The audio recordings are in Catalan.

Don Melchor Rosselló: Audios: 8 talks and Conference on Don Joan Alcover

We have 12 audio recordings featuring Don Melcior Rosselló: 8 conversations and 4 segments from the lecture he gave in 2004 to the Retired Teachers' Brotherhood regarding Don Joan Alcover. Consequently, in the final installment of the conversations with Don Melchor Rosselló, we label it "Conversation 7 of 12"; however, it is important to distinguish between a conversation and a lecture. In conversations, there are one or more participants alongside the main subject, whereas a lecture is delivered by a single speaker.

Here, we present the 8 conversations held with Don Melchor Rosselló, as well as the four segments into which we have divided the lecture he gave on Don Joan Alcover. We have split the lecture into four parts to make listening to them in separate sessions easier; presenting the entire lecture as a single audio file would make it excessively long—over an hour. All 12 recordings—both the conversations and the lecture—were made in 2004.

Talks:

First conversation: 3:12

Actions of the Republic; Professional Teaching Plan. Teachers and instructors. The three graduating classes. Don Melchor discusses the teaching-related initiatives undertaken by the Second Republic, the professional teaching plan, the instructors from the Normal School who implemented it, the students from the plan's first three (and only) graduating classes, and his own experiences as a student in the third class.

https://drive.google.com/file/d/1zuAIE3KD5NFJVDv-Lw9KwLPVxk-j4Er3/view?usp=drive_link


Second conversation: 10:35

We continue with the same topics as the first, discussing them in greater detail: The third graduating class of the Professional Plan. The first textbooks. A contrast between the training provided by the Second Republic and that of the insurgent forces. The enthusiasm and competence of the teachers from the Professional Plan. The year of student teaching. Repeating the practicum. The happiness of one of Don Melchor’s students: "The History Lesson." Assignment to the *Escola Graduada* (Graded School). The *peraires* (wool-combers). Don Melchor’s brothers and military service.

https://drive.google.com/file/d/1WDoCKu4rM7SdM4FGQ28GXA8yZXzw5OFu/view?usp=drive_link


Third Conversation: 10:19

He continues: "Because of my brothers, I was exempt from military service, so I could dedicate myself to being a teacher. They made me repeat my student teaching. A great preschool teacher, Doña Maria y Santandreu; Olmos, García Saiz, Jaume Oliver. A debate about which teacher training plan was better: the Professional Plan or the 'Plan of '14.' Don Gabriel Viñas, Celia Viñas—many people who trained under the Plan of '14..."

https://drive.google.com/file/d/1aM8X0gyBUQ5cDGW6QcjVYvDFxch5pzwB/view?usp=drive_link


Fourth Conversation: 6:24

"I’m a bit nervous. This year (2004) marks the 150th anniversary of the births of Costa and Alcover, and 'their brotherhood of teachers' wants to hold an event to celebrate it. Last night, around 10 o'clock, Catalina Felani called me: 'Cion, are you asleep yet?' We’re going to hold a very simple event... and when they ask me to speak about the Viñedos... memories come flooding back... I think I’ll do a good job... While Costa led a very placid life, Don Joan Alcover was a man forever linked to death. Uncle. Tuberculosis. Mama Teresa was a niece of Don Joan Alcover..."

https://drive.google.com/file/d/1y0tgWn3N6EgQFzFstHmDZ7T1EOqKi9Uy/view?usp=sharing


Fifth conversation: 4:56

Continuing... "Don Joan Alcover had a brother who was a notary and quite renowned... and this young woman was the notary's daughter. I knew Don Joan—not well; I might have seen him two or three times in Santa Maria. I must have been about six years old. As a child, I used to stay with my godparents near the square in Santa Maria—right by the church. Don Joan used to come here, and very possibly, he drew inspiration for the stanza in *La Balanguera*—where it says: 'When the couple returns from the wedding / she sees and sings to their children / she sees them descend into the forge / those who now live in the cradle / in the square... / *La Balanguera* will spin.' In this painting—which I cherish—you can see the house, the square, and the street. We talk about Francisca Comes, the conversations with her, the trip to Barcelona to pay tribute to Doña Rosa..."



Sixth conversation: 11:59

Continuing... he tells us about his house in Santa Maria (his godparents' house—the one on the left in the photograph; the one on the right is the Town Hall) and about Antoni Borràs: "the first person to hold a degree in pedagogy; had he made the most of it, he could have gone as far as he wanted. Later... even Antoni Ensenyat reached out to me, but I said, 'And leave everything I have here?' I was already the head of the *Escuela Anexa* [Attached School], and the inspector, Blat Gimeno, proposed that I go to Paris for a few years, but—as you can imagine—I didn't want to leave everything I had here." At that time, I was working on *Las Rutas de Mallorca* [The Routes of Mallorca]... a young woman who was very interested in speaking with me—I told her no, that I was already retired and had nothing more to say. This went on two or three times until one day she said, "Sion, I can't do it anymore; I'll tell her to come over, and you can tell her whatever you want." That young woman was Francisca Comas; she introduced herself... He speaks of San Felipe Neri, of Father Mateu, of his visit to Barcelona with Francisca Comas to talk about Doña Rosa: "Doña Rosa is generating a lot of interest in Catalonia right now. Just as we have the retired teachers' brotherhood here, they have the 'Association of Former Students of Sa Normal'..."


Seventh Conversation: 30:40

This is the first conversation we had with Don Melchor after he gave the lecture on Don Juan Alcover.
He tells me that the Brotherhood is preparing another lecture—this time on "En Costa"—but that he won't be the one giving it. We discuss the lecture he *did* give on Juan Alcover, the magazine *Quimera*, Don Tofol Serra, Don Juan Alcover's legacy, Don Pablo, and the fact that his house is now the headquarters of the "Obra de Mallorca." We also talk about Andreu Crespí visiting the home of Don Juan Alcover's son, Don Melchor's sister in Son Ferriol, and the two streets in El Molinar located very close to one another: one dedicated to Guillermo Canyellas Alcover—a passionate Francoist—and the other to Aurora Picornell, the leading figure among the "Rojas del Molinar" [Red Women of El Molinar].



Eighth conversation:    59:40

Don Melchor tells us about his three brothers: the eldest, Pedro, went to France and later returned, only to face legal proceedings; the second, Tolo, had to report for duty—he went to Inca and then to the mainland, where he became an ensign and rose through the ranks; and the youngest, Juan—who was like a son to Father Cerdá—was a prodigy. He knew everything, became a navigator, wanted to go to Russia, and ended up staying there; it was a great shame, as Juan could have had a brilliant career. I was in Palma working as a teacher. I had a book here with a note that read: "first teacher's salary, December 3, 1936"... The mayor took a personal interest in the schools—much like Mayor Emili Dader. I remember when I was doing my student teaching at the *Escuela Graduada* in Palma; he arrived one day while school furniture was being unloaded. When he saw a table with a group of students, he said "no" to a formal lunch; instead, he pulled up a chair and ate the same meal the students were having. He also visited the kitchen, and after he left, we asked the cook what he had said. She replied: "He congratulated me; he told me everything was very clean and the food was excellent." "My brother died in the Battle of the Ebro (fighting for the Nationalists); he had attended the Augustinian school—which was a disaster—and had gone off the rails, so he was sent to Father Cerdà. Cerdà was a distant relative of ours and the headmaster of the school in Inca; he was deeply grateful to us because an ancestor of ours had once helped him in every way possible. He also spoke to me about Antoni Bellés Capellà—married to Rosa Satandreu, the daughter of the doctor from the village of Santa Margalida—noting that both had been teachers in Santa Margalida... and then the war broke out... the teachers underwent political purges... and all that. I was among the very first to be purged; one day someone came and said, 'Look, I have your file here,' but I told him, 'I don't want to see it; I don't want to talk about any of this—these are wounds that are hard to heal.'" We went on talking about Randa and Father Cerdà—and how he completely transformed my brother—in what was perhaps the most extensive, comprehensive, and illuminating conversation of the eight we had regarding the Civil War.



A lecture given by Don Melchor Rosselló to the Retired Teachers' Association regarding Don Joan Alcover. He delivered it in 2004, between the sixth and seventh talks. I do not know the exact date, though the Association might have that information. Could it have been April 14, 2004?



In 2004, Don Melchor Rosselló gave a lecture on Don Joan Alcover at the Retired Teachers' Association. We have divided the lecture into four parts to make listening easier, as the full lecture in a single audio file would have been too long—over an hour. The first part lasts 17 minutes, the second 20 minutes, the third 24 minutes, and the fourth and final part 56 minutes. So, let’s begin with the first part of the lecture:

Lecture on Don Joan Alcover – Part 1 (17 minutes)

The first part—the one we are presenting today—begins with a tremendous amount of background noise from the audience. It was so loud that I used an app to remove the noise and isolate the speaker's voice. I succeeded, but Don Melchor's voice was altered so much that he was unrecognizable; consequently, I decided to leave the recording exactly as it was. This affects about the first 20 seconds, after which the recording returns to normal.



Lecture on Don Joan Alcover 2. 20 minutes

To be continued...

https://drive.google.com/file/d/1n4CLNOL2zD0zBodaLqgVXFMpIemvU-eV/view?usp=drive_link

Lecture on Don Joan Alcover 3. 24 minutes

Continued...

https://drive.google.com/file/d/102OyKE484EhxcbZ9jTf62xDFt81WDnGK/view?usp=drive_link

Conference on Don Joan Alcover 4 and last. 56 minutes

Continue... and finish.

https://drive.google.com/file/d/1FR4qTcJWpxtODiRfao2X3ZCvvdkkgjWr/view?usp=drive_link  

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Don Melchor Rosselló: Audios: 8 charlas y Conferencia sobre Don Joan Alcover

Los audios son en catalán 

Don Melchor Rosselló: Audios: 8 charlas y Conferencia sobre Don Joan Alcover

Los audios que tenemos de Don Melcior Rosselló son 12, 8 conversaciones y 4 audios de la Conferencia que dio en 2004 a la Hermandad de Maestros Jubilados sobre Don Joan Alcover. Por eso en la última entrega que haremos de las conversaciones con Don Melchor Rosselló decimos: "Conversación 7 de 12", pero conviene diferenciar lo que es una conversación de lo que es una conferencia, en las conversaciones, además del personaje principal, hay uno o más participantes; la conferencia la da el conferenciante.

Así, aquí damos las 8 conversaciones que tuvimos con Don Melchor Rosselló y las cuatro particiones que haremos de la Conferencia que dio don Melcior Rosselló sobre Don Joan Alcover. La dividiremos en cuatro partes, para facilitar su audición en cuatro momentos. Toda la conferencia en un solo audio se haría demasiado larga, más de una hora. Los 12 audios, conversaciones y conferencia, se hicieron en 2004.

Charlas:

Primera conversación: 3:12

Acciones de la República, Plan profesional de Magisterio. Profesores y profesoras. Las tres Promociones. Don Melchor nos hablará de las acciones referentes al magisterio que realizó la II República, del plan profesional de magisterio, de los profesores de la Nomal que lo llevaron a cabo, de los alumnos de las tres primeras y únicas promociones de este plan y de sus experiencias como alumno de la tercera promoción.

https://drive.google.com/file/d/1zuAIE3KD5NFJVDv-Lw9KwLPVxk-j4Er3/view?usp=drive_link


Segunda conversación: 10:35

Seguimos los mismos temas de la primera, algo más hablados: Tercera promoción del Plan Profesional. Los primeros libros. Contraste entre la formación de la II República y la de los sublevados. Ilusión y capacidad de los maestros del Plan Profesional. El año de Prácticas. Repetición. Felicidad de un alumno de don Melchor: "La lección de la Historia". Destinado a la Escola Graduada. Los peraires. Hermanos de Don Melchor y servicio militar.

https://drive.google.com/file/d/1WDoCKu4rM7SdM4FGQ28GXA8yZXzw5OFu/view?usp=drive_link


Tercera Conversación: 10.19

sigue: "Por los hermanos yo quedé libre de hacer el servicio militar, pude dedicarme a hacer de maestro. Me hicieron repetir las prácticas. Una gran parvulista, dña Maria y Santandreu, Olmos, García Saiz, Jaume Oliver. Discusión sobre qué plan de magisterio era mejor, si el plan profesional o el plan del 14. Don Gabriel Viñas, ' Celia Viñas, mucha gente que hizo magisterio por el plan del 14, personas".

https://drive.google.com/file/d/1aM8X0gyBUQ5cDGW6QcjVYvDFxch5pzwB/view?usp=drive_link

Cuarta conversación: 6:24

"Estoy un poco nervioso. Este año (2004) se celebra el 150 aniversario del nacimiento de Costa y de Alcover y 'su hermandad de maestros' quiere hacer un acto para celebrarlo. Anoche, sobre las 10, me llamó Catalina Felani y 'Cion que ya duermes?' Y haremos un acto muy sencillo y eso... cuando me dicen hablar de los Viñedos,... recuerdos que vuelven a salir,... Yo creo que lo haré bien,... Así como Costa tuvo una vida muy plácida, D. Joan Alcover fue un hombre siempre ligado a la muerte. tío. Tuberculosis. Mamá Teresa era una sobrina de D. Joan Alcover..."

https://drive.google.com/file/d/1y0tgWn3N6EgQFzFstHmDZ7T1EOqKi9Uy/view?usp=sharing


Quinta conversación: 4:56

Sigue,... "Don Joan Alcover tenía un hermano que era notario y tenía mucha nombrada,... y esta muñeca era hija del notario. Yo conocí a Don Juan, no mucho, acaso lo vi dos o tres veces en Santa Maria. Yo debía tener unos seis años. De pequeño estuve hacia dos plaza de María a la plaza de María a mis padrinos, piensa de Santa María. la iglesia Y aquí venía don Juan y, muy posiblemente, se inspiró para la estrofa de la Balanguera, cuando dice: 'Cuando la pareja viene de bodas / ya ve y canta a sus muchachos / ve cómo descienden en la fundición / los que ahora viven en la bala / en la plaza de la / la Balanguera hilará'. Este cuadro, que yo aprecio mucho, se ve la casa, la plaza y la calle. Hablamos de Francisca Comes, las conversaciones con ella, el viaje a Barcelona para hacer un homenaje a doña Rosa...



Sexta conversación: 11:59

Sigue,...nos habla de su casa de Santa María (ca sus padrinos. La casa de la izquierda de la fotografía. la de la derecha es el Ayuntamiento), de Antoni Borràs, "el primero que tuvo de licenciado en pedagogía, si lo hubiera aprovechado habría llegado hasta donde hubiera querido, después... incluso Antoni Ensenyat llegó a yo. pero yo le dije 'y dejar todo lo que tengo aquí?', yo ya era regente de la Escuela Anexa, y el inspector Blat Gimeno me propuso ir a París durante unos años, pero yo, puedes pensar, yo no quería dejar todo lo que tenía aquí. En aquel tiempo trabajaba sobre 'Las Rutas de Mallorca',... chica que está muy interesada en hablar conmigo, le dije que no que yo ya estoy jubilado y no tengo que decir nada más, y así dos o tres veces hasta que un día me dijo 'Sion ya no puedo pus, le diré que venda y tú ya le dirás lo que quieras' Esta chica era Francisca Comas, se presentó y, piensa. Habla de San Felipe Neri, del padre Mateu, de su visita a Barcelona con Francisca Comas a hablar de Doña Rosa, "Ahora Doña Rosa despierta mucho interés en Cataluña. Allí, así como aquí tenemos la hermandad de maestros jubilados, allí tienen 'La asociación de antiguos alumnos de Sa Normal'",...



Septima Conversación: 30:40

Ésta es la primera conversación que tenemos con Don Melchor después de que él diera la Conferencia Sobre Don Juan Alcover.
Me cuenta que la Hermandad prepara otra conferencia sobre "En Costa", pero que esta conferencia no la dará él, hablamos de la conferencia que si dio él, sobre Juan Alcover, de la revista "Quimera", de Don Tofol Serra, de la herencia de Don Juan Alcover, de Don Pablo, de que ahora su casa es la sede de la Obra de Mallorca", Andreu Crespí, iba a la casa del hijo de Don Juan Alcover, la hermana de don Melchor en Son Ferriol, las dos calles del molinar muy cerca una de la otra, una dedicada a Guillermo Canyellas Alcover, franquista pasional y Aurora Picornell, la principal de las Rojas del Molinar,



Vuitena conversa: 
    59:40

Don Melchor nos habla de sus tres hermanos, el hermano mayor, Pedro, fue a Francia, después vino, le hicieron un proceso, los otros dos, Tolo, el segundo se tuvo que presentar, fue a Inca, entonces se fue hacia la Península, se hizo alferez y arriba,...y el pequeño. Juan, con el padre Cerdá como si fuera un hijo fue un fenómeno, sabía se todo, se hizo viador, quiso ir a Rusia y allí quedó, fue una lástima para que Juan hubiera hecho una carrera brillantísima. Yo estaba en Palma haciendo de maestro. Aquí tenía un libro con una anotación que ponía: primer sueldo de maestro 3-12-1936,... El alcalde se metió de las escuelas, justo igual que el alcalde Emili Dader que, cuando yo hacía prácticas en la Escuela Graduada (Palma) vino un día que descargaban mobiliario ecolar, cuando vio una mesa con un grupo dijo "no" la hora del almuerzo, se acercó una silla y se puso a comer lo mismo que comían los alumnos, también visitó la cocina y cuando se fue le pedimos a la cocinera que le había dicho, y la cocinera contestó: 'me felicitó, me dijo que todo estaba muy limpio, que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien, pero que la comida estaba muy bien. mi hermano murió en la batalla del Ebro (con los nacionales), había ido a la escuela de los agustinos, que era un desastre, y se hizo un perdido y lo enviaron con el padre Cerdà que era un poco pariente nuestro y era el director del colegio de Inca, estaba muy agradecido con nosotros, porque un antepasado nuestro es un día le ayudó en todo lo que pudo, me habla también de Antoni Bellés Capellà casado con Rosa Satandreu que era hija del médico del pueblo de Santa Margalida, ambos fueron maestros en Santa Margalida, ... y después estalló la guerra y... los meyges depurados,.. y todo esto. A mí me depuraron de los primeros de todos y un día vino alguien y me dijo, mira, aquí tengo tu expediente, le dije no quiero verlo, no quiero hablar de todo esto, son heridas difíciles de curar", Seguimos hablando de Randa, del padre Cerdà de cómo cambió totalmente a su hermano, posible, la conversación más, posible, la guerra civil, larga, completa e ilustrativa de las ocho.



Conferencia que da don Melchor Rosselló a la Hermandad de Maestros Jubilados sobre don Joan Alcover. La dio el mismo año 2004, entre las conversaciones 6 y 7. Desconozco la fecha, seguramente la hermandad pueda saberla. ¿Podría ser el 14 de abril de 2004?



Don Melchor Rosselló, el mismo año 2004 dio una conferencia en la Hermandad de Maestros Jubilados sobre Don Juan Alcover. Nosotros hemos hecho cuatro particiones de la conferencia para facilitar su audición, La conferencia entera en un mismo audio resultaría demasiado larga, más de una hora. La primera parte de la conferencia dura 17 minutos, la segunda 20 minutos, la tercera 24 minutos y la cuarta y última 56 minutos. Vamos, ido con la primera parte de la conferencia:

Conferencia sobre Don Joan Alcover 1. 17 minutos

La primera de ellas, ésta que presentamos hoy, comienza con un trui enorme por parte del público de la conferencia. Tanto que usé una aplicación para quitar el ruido de fondo y dejar solos la voz del conferenciante. Y lo conseguí, pero la voz de don Melchor cambiaba tanto que no se le reconocía, por lo que opté por dejar la copia tal y como era realmente, Son unos 20 segundos desde el principio, a partir de los cuales la grabación se normaliza.



Conferencia sobre Don Joan Alcover 2. 20 minutos

Sigue,,,

https://drive.google.com/file/d/1n4CLNOL2zD0zBodaLqgVXFMpIemvU-eV/view?usp=drive_link

Conferencia sobre Don Joan Alcover 3. 24 minutos

Sigue...

https://drive.google.com/file/d/102OyKE484EhxcbZ9jTf62xDFt81WDnGK/view?usp=drive_link

Conferencia sobre Don Joan Alcover 4 y última. 56 minutos

Sigue... y finaliza.

https://drive.google.com/file/d/1FR4qTcJWpxtODiRfao2X3ZCvvdkkgjWr/view?usp=drive_link  

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Les Escoles de les Illes Balears en temps de la II República

The book is in Catalan.


Schools in the Balearic Islands During the Second Republic

Today, Sunday, September 27, 2026, this book is being published for the first time in a digital format that is free for everyone. If you are particularly interested in it and do not own a print copy, I recommend downloading it to your own computer. It is currently hosted on my Google Drive, though I cannot guarantee how long it will remain there.

The print edition of the book was published in January 2015. The authors are:

Pere J. Carrió Villalonga

Manel V. Domenech Bestard

Antoni Ramis Cakdentey

Cover and zone maps: Antoni Ramis Laloux

Language editor: Amgels Estevez

This book was made possible thanks to a large group of individual and institutional patrons via Verkami. You can view the full list on pages 185 and 186. Many thanks.

https://drive.google.com/file/d/1t6WmsZi14lU7OE544Kqi2EbYGO4d0W1P/view?usp=drive_link

Les Escoles de les Illes Balears en temps de la II República

El libro está en catalan 


Les Escoles de les Illes Balears en temps de la II República

Hoy, domingo, 27 de Septiembre de 2026 se publica este libro por primera vez, en formato digital y gratuito para todos. Si alguien le interesa especialmente y no lo tiene en papel le aconsejo que se lo baje a su propio ordenador. Ahora está en mi Drive (de Google), pero no puedo garantizar hasta cuánto estará allí.

El libro, en papel, se publicó en enero de 2015. Los autores son:

Pere J. Carrió Villalonga

Manel V. Domenech Bestard

Antoni Ramis Cakdentey

Portada y mapas zonas: Antoni Ramis Laloux

Correctora lingüística: Amgels Estevez

Este libro pudo publicarse gracias a un grupo numeroso de mecenas personales e institucionales a través de Verkami. En la página 185 y 186 los puede ver todos. Muchas gracias.

https://drive.google.com/file/d/1t6WmsZi14lU7OE544Kqi2EbYGO4d0W1P/view?usp=drive_link

23 septiembre 2026

The OECD: Organisation for Economic Co-operation and Development

 


The OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) is an international intergovernmental organization that coordinates policies to improve people's economic and social well-being.

It serves as a forum where governments compare public policies, seek solutions to common problems, and identify best practices.

Founded in 1961, it is headquartered in Paris, France. It analyzes data, publishes economic forecasts, and establishes international standards in areas such as taxation, education, and the environment.

There are 20 founding countries: Germany (then West Germany), Austria, Belgium, Canada, Denmark, Spain, the United States, France, Greece, Iceland, Ireland, Italy, Luxembourg, Norway, the Netherlands, Portugal, the United Kingdom, Sweden, Switzerland, and Turkey.

Currently, the OECD has 38 member countries from various continents: Germany, Australia, Austria, Belgium, Canada, Chile, Colombia, South Korea, Costa Rica, Denmark, Slovakia, Slovenia, Spain (founding member), the United States, Estonia, Finland, France, Greece, Hungary, Ireland, Iceland, Israel, Italy, Japan, Latvia, Lithuania, Luxembourg, Mexico, Norway, New Zealand, the Netherlands, Poland, Portugal, the United Kingdom, the Czech Republic, Sweden, Switzerland, and Turkey.

The OECD organizes the PISA assessments and reports, which are conducted every three years. OECD member countries participate, as do other countries—known as partner countries—that have been admitted to participate despite not being members. The list of partner countries may vary from one cycle to the next. There are 61 participating "partner" countries (non-OECD members) from all over the world:

Asia: Singapore, Macao (China), Hong Kong (China), Chinese Taipei (Taiwan), Beijing, Shanghai, Jiangsu, Zhejiang, Indonesia, Malaysia, Vietnam, the Philippines, Thailand, Brunei, Cambodia, Mongolia, Kazakhstan, Uzbekistan, Kyrgyzstan, Tajikistan, Azerbaijan, Saudi Arabia, the United Arab Emirates, Qatar, Jordan, Lebanon, and the Palestinian Authority; Latin America and the Caribbean: Brazil, Argentina, Uruguay, Peru, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Panama, the Dominican Republic, and Jamaica; Europe (non-OECD members): Bulgaria, Romania, Croatia, Serbia, Montenegro, North Macedonia, Albania, Kosovo, Ukraine, Moldova, Georgia, and Armenia. Note: Malta and Cyprus have also participated in some editions; Africa: Morocco, Tunisia, Egypt, Algeria, Kenya, Mauritius, Rwanda, and Zambia.